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        “北斗星計劃”

        發布時間:2016-12-29 10:49:00     瀏覽:


         

        古人把北斗七星作為一種永恒的、神圣的象征。北斗七星君是道教崇奉的七位星神,即北斗七星,在中國文化中,對北斗七星是一種崇拜信仰,將北斗人格化為重要的天神加以崇拜。

        “北斗星計劃”是我校學生成長成才培育、服務、指引計劃。以“規范化、精細化、個性化”為目標,在學生成長的各個環節和階段,通過分層次、分年級的個性化指引和多個育人平臺,在學生的成才道路上給予多角度全方位的“北斗星”導航式服務和指引,幫助學生確立方向、添加動力,使之成為信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的合格人才,像“北斗星”一樣永恒閃亮。

         

         

                                         


        南京工業大學

        學生成才服務“北斗星計劃”實施意見

         

         

        高等學校的根本任務是培養人才,人才培養質量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準?!芭囵B什么人,怎樣培養人”是擺在高校全體教育工作者面前的重大課題,也是擺在高校學生工作戰線面前的時代任務。長期以來,我校學生工作立足國情校情,貫徹落實“育人為本、德育為先、能力為重”的教育方針,逐步形成了“仁愛與責任”的教育理念、“贏在起跑線”新生主題教育模式以及大學生成長成才服務體系等一系列理念措施,為學校人才培養事業貢獻了積極力量。大學是年輕人開啟成功的鑰匙,是登上事業之巔的北斗星。新形勢下,高等教育形勢的深刻變革以及信息技術的深入發展對高校學生工作提出了更高的要求。為了積極應對新情況、新問題,特制定南京工業大學本科生“北斗星計劃”,以不斷提升全校學生工作的“規范化、精細化和個性化“水平,從而保障大學生健康成長、砥礪成才。

        一、“北斗星計劃”的目標

        “北斗星計劃”是我校學生成長成才培育、服務、指引計劃。以期在學生成長的各個環節和階段,通過分層次、分年級的個性化指引和多個育人平臺,在學生的成才道路上給予多角度、多平臺、全方位的服務和正確的指引,構成我校大學生成才培育、服務、指引體系,使之成為信念執著、品德優良、知識豐富、本領過硬的合格人才,像“北斗星”一樣永恒閃亮。

        二、“北斗星計劃”的內容

        “北斗星計劃”包括學生“分級引導計劃”、“助學成才計劃”、“心理健康服務計劃”、“職業能力提升計劃”、“素質拓展培養計劃”等內容。

        (一)、分級引導計劃。學生分級引導計劃以優良學風建設為主線,以規章制度、組織紀律教育為準繩,以“規范化、精細化、個性化”管理為手段,努力構建為廣大學生所認同的分年級教育管理模式,實現大學生從“他律”到“自律”的轉變。

        在常年、適時開展社會主義核心價值觀教育基礎上,從大學生教育和管理的角度出發,針對大學的不同階段、各年級大學生的不同特點而提出的各有側重的三個教育管理模式:一年級學生以“適應性教育”為核心,二三年級以“發展型教育”為重點,四年級學生以“分類化指導”為原則。

        (二)、助學成才計劃。學生助學成才計劃是積極利用學校獎貸助勤等資助平臺,堅持“資助與勵志并舉,助學與育人并重”,“共性資助”與“個性化資助相結合”,“受助”與“互助”、“助人”相結合,校內外協同的原則和做法,構建學校育人體系。

        通過構建“國家、社會、學校三位一體”的資助體系,“明德、厚學、沉毅、篤行”四維并舉的育人體系,“精神、學業、心理、就業”等全方位服務體系,形成全面、全程、全員參與的服務型資助育人體系,讓每一個家庭經濟困難學生“生活有保障、學習有動力、發展有平臺”,為學生的健康成長保駕護航。

        (三)、心理健康服務計劃。學生心理健康服務育人計劃是對學生成才必須具有的心理素質進行引導服務,幫助學生具備健康的心理素養,建立起面向全體學生以“自我成長”為目標的教育計劃,面向特殊群體以“完善個性”為目標輔導計劃,面向少數個體的以“安全健康”為目標的干預計劃。

        通過培養學生自信、包容、愛等積極心理品質形成健全的人格、積聚成長的“正”能量;通過“完善個性”的輔導計劃、關注特殊群體的心理需求,幫助他們彌補欠缺、完善個性,克服困難,健康成長;通過保障“安全健康”的干預計劃,幫助處于危機和困擾中的學生個體緩解痛苦、治愈創傷、走出“心霾”、恢復健康,成為有用之才。

        (四)、職業能力提升計劃。學生職業生涯提升計劃是以學生職業生涯規劃為基礎,做到專業文化知識學習和職業技能鍛煉提升的有機結合,全面提升職業能力素養和技能。

        通過學生科學制定“職業生涯規劃”和“職業生涯規劃課”的學習,幫助學生明確大學學業生涯目標和任務,增強學生的學習動力和學習自覺性;通過開展就業技能、創新意識、創業素養等內容的培訓輔導和“就業技能課”的學習,增強學生的就業創業核心競爭力;通過職業精神培育增強學生的職業道德水平;通過學生全方位參與學生教育管理事務,以學生事務大廳為載體,面向學生管理服務的具體事務由學生骨干在事務大廳開展“一站式服務”,提升學生的管理服務能力,樹立學生自我教育、自我管理、自我服務意識和能力。

        (五)、素質拓展培養計劃。學生素質拓展計劃是積極利用學生第二課堂,突出學生的個性化發展,彰顯學生的興趣特長,拓展延伸學生的人文素養。

        以“大學生藝術節”為載體,開展豐富多彩的校園文化活動,豐富學生的文化生活,在實踐中提升學生的人文素養;以“大學生藝術團”為重點,加強對學生社團的建設與引導,開展“百花齊放、百花爭鳴”的社團活動,彰顯學生個性發展,展現學生的興趣特長;以“挑戰杯”學生課外學術科技作品競賽為先導,辦好“大學生科技節”,通過學生課外學術科技活動,延伸鞏固專業學習體系,培養學生的創新能力;通過社會實踐活動和志愿服務,培養學生的社會責任感和實踐活動能力。

        三、“北斗星計劃”的保障條件

        1、組織保障。學校成立“北斗星計劃”領導小組,宏觀指導各項計劃的制定、實施;“北斗星計劃”領導小組下設“北斗星計劃”推進辦公室(設在學生工作處),負責計劃的統籌協調;各學院成立以黨委(黨總支)書記(副書記)為組長,全體專兼職輔導員、教師班主任為組員的學院“北斗星計劃”實施辦公室,具體負責各子計劃的推進落實。

        2、機制保障。“北斗星計劃”及其子計劃的制定、實施在領導小組的指導下進行,推進辦公室負責全校層面計劃的制定,各學院“北斗星計劃”實施辦公室負責制定學院層面計劃的制定。在“北斗星計劃”及其子計劃實施前,各學院須報推進辦公室批準、備案。

         

        附1、“北斗星”學生分級引導計劃實施方案

        附2、“北斗星”學生助學成才計劃實施方案

        附3、“北斗星”學生心理健康服務育人計劃實施方案

        附4、“北斗星”學生職業能力提升計劃實施方案

        附5、“北斗星”學生素質拓展菁英計劃實施方案

         

         

        南京工業大學

                                    2014年10月18日

        附1

        “北斗星”學生成才分級引導計劃

        實施方案

         

        大學時期是人生發展的重要階段,人生的理想將在這里形成,人生的道路將在這里起步,美好的生活將從這里開拓。實際經驗表明,不同年級的大學生有著不同的成長規律,這就要求高校學生教育管理系統應當根據不同年級學生的特點制定適宜的教育管理模式。為進一步增強我校大學生教育管理的預見性、針對性和主動性,特制定、實施大學生教育管理“分級引導計劃”。

        一、“分級引導計劃”的目標

        大學生教育管理“分級引導計劃”以優良學風建設為主線,以規章制度、組織紀律教育為準繩,以“規范化、精細化和個性化”管理為手段,努力構建為廣大學生所認同的分年級教育管理模式,實現大學生從“他律”到“自律”的轉變。通過大學生教育管理“分級引導計劃”的制訂實施,實現分年級教育管理模塊的分項推進,全面提升我校大學生思想政治教育體系和管理體系的綜合水平,夯實大學生成長成才的基礎。

        二、“分級引導計劃”的內容

        “分級引導計劃”是在常年、適時開展社會主義核心價值觀教育基礎上,從大學生教育和管理的角度出發,以學風建設為重點著力解決學生學習動力。針對大學的不同階段、各年級大學生的不同特點而提出的各有側重的三個教育管理模式:一年級學生以“適應性教育”為核心,二三年級以“發展型教育”為重點,四年級學生以“分類化指導”為原則。

        1、以“適應性教育”為核心的“贏在起跑線”教育管理模式,注重引導學生轉換角色。

        一年級學生最主要的特點是對大學生活的不適應,如自我認知與意識的欠缺、生活自理能力欠缺、學習動力缺失與方法不適應、集體觀念淡薄等,少部分學生存在人際交往障礙,極個別的學生心理問題比較突出。一年級學生教育管理的核心是“適應性教育”,旨在引導學生及時轉換角色、適應大學生活,初步制定適宜的大學生職業生涯規劃。

        一年級學生教育管理要突出強調學習適應教育、生活適應教育、環境適應教育、心理適應教育以及人際交往適應教育等“適應性教育”,通過新生入學教育周、主題班會、學生骨干培訓會、新老生經驗交流會等形式,將校紀校規、安全事項、生命價值、心理健康、基礎文明等知識技能貫穿其中,引導新生盡快適應大學環境,為下一階段的學習生活奠定基礎。

        2、以“發展型培育”為重點的“決勝關鍵點”教育管理模式,注重引導學生全面發展。

        隨著一年級適應期的結束,大學生在二、三年級將進入大學生涯最為關鍵的“黃金期”。一方面,專業課程全面展開、各種資格考試隨之而來、各類社團活動豐富多彩;另一方面,大學生戀愛現象趨于普遍、考研與求職等發展問題提上日程。這一階段的教育管理應以“發展型培育”為重點,主要解決與大學生學習、生活息息相關的若干關鍵問題,著力提高學生的綜合素質、培養其綜合能力,適時調整職業生涯目標和舉措,引導學生全面發展。

        二三年級學生教育管理要注重引導學生正確處理學習和生活的關系,以學生的全面發展為落腳點開展日常教育管理工作。學習上,要結合專業課程適時開展專業知識講座、專業知識競賽鞏固專業思想,鼓勵學生參加一些與專業相關的資格考試以及各類學科競賽活動,特別是在學生遇到考研、留學、就業、創業等人生發展的關鍵點上予以引導。生活上,要教育學生誠實做人、誠信做事,引導學生樹立正確的戀愛觀、妥善處理好戀愛問題,鼓勵學生在學有余力的前提下適當參加黨團活動、社團活動和社會實踐,指導學生合理分配學習和生活的時間,為迎接畢業學年做好綜合素質和創新能力的準備。

        3、以“分類化指導”為原則的“備戰新起點”教育管理模式,注重引導學生個性發展。

        進入四年級,大學生處在繼續深造或者就業創業等新起點的十字路口,大部分學生已經在為下一階段的目標而奮斗。然而還有一些畢業生由于就業壓力等原因,存在心理焦慮、行為渙散、學業應付等畢業綜合癥。四年級學生教育管理要以“分類化指導”為原則,一方面引導學生備戰人生新的起點,另一方面要有針對性地開展教育輔導、幫助大學生順利畢業,引導學生個性發展。

        配合教務部門和任課教師保證上課出勤率、畢業設計(畢業論文)合格率,對于出現心理焦慮的學生要及時發現、及時干預,對于行為渙散的學生要加強教育、強化管理。要充分發揮心理健康咨詢在學生考研、留學、就業、創業中的服務功能,舒緩一些學生的心理壓力。要圍繞考研、留學、就業、創業等主題,開展講座、座談、談心、訪談等活動,邀請在這些方面的專家學者、取得成功的學生與相關學生面對面交流,傳授成功經驗、助其走向成功。

        畢業生文明離校作為大學生教育管理的最后環節,要以“感恩母?!睘橹黝},組織一次畢業生黨員主題教育活動,舉行一次畢業生代表座談會,召開一次畢業主題班會,開展一次畢業生為母校獻計獻策討論會,營造“溫暖、莊重、難忘”的畢業生文明離校環境,為大學生教育管理工作劃上圓滿句號。

         

         

         


        附2

        “北斗星”學生助學成才計劃

        實施方案

          

        資助是手段,育人是目的。十八大報告提出,要“大力促進教育公平,合理配置教育資源”,“提高家庭經濟困難學生資助水平”,“讓每個孩子都能成為有用之才”。資助育人不僅直接關系到大學生的成長成才,關系到教育公平和社會公平的實現,更關系到和諧校園、和諧社會的建設,關系到黨和國家的人才培養,關系到國家和社會未來的建設與發展。

        近年來,我校構建了“獎、貸、助、勤、補、減、償”手段齊全、國家、社會、學校三位一體的經濟資助體系,實現了黨和國家“不讓任何一個家庭經濟困難學生失學”的承諾。為了將育人理念更好地融入資助工作全過程,全面服務家庭經濟困難學生的成長成才,特制訂實施“北斗星助學成才計劃”。

        一、“北斗星助學成才計劃”目的和原則

        通過構建“國家、社會、學校三位一體”的資助體系,“明德、厚學、沉毅、篤行四維并舉”的育人體系,“精神、學業、心理、就業”等全方位服務體系,形成全面、全程、全員參與的服務型資助育人體系,讓每一個家庭經濟困難學生“生活有保障、學習有動力、發展有平臺”,為學生的健康成長保駕護航。

        “北斗星助學成才計劃”堅持“資助與勵志并舉,助學與育人并重”的原則;“共性資助”與“個性化資助相結合”的原則;“受助”與“互助”、“助人”相結合的原則;校內外協同的原則。

        二、“北斗星助學成才計劃”主要內容

        “北斗星助學成才計劃”是在經濟資助為保障的前提下,成立“北斗星”助學中心,搭建四個服務平臺,實施精神引導、心理疏導、學習輔導、實踐指導等“四導”服務。

        (一)搭建“全時性”信息服務平臺

        1、利用奧蘭系統,建立健全家庭經濟困難學生信息庫,通過跟蹤服務,及時發現、解決他們在思想、學習、生活中出現的各種困難和問題,制定成長規劃表,為每個經濟困難學生打造屬于他們自己的“南工成長手冊”。

        2、開通“南工資助”微信平臺,及時發布資助工作的公告通知和工作動態,向學生提供資助政策查詢、資助資訊閱覽和資助問題咨詢等便捷服務,實現資助工作與學生之間更加全面、直接、有效的互動。

        (二)搭建“一站式”綜合事務服務平臺

        在大學生活動中心二樓成立“北斗星助學中心”,為學生提供政策咨詢、業務辦理、學業、心理、就業等人性化、專業化一站式服務。

        協同各方力量,推動服務工作。一是“校-行”協同。邀請銀行工作人員特定時間段入駐助學中心,協助學校開展貸款辦理、誠信教育工作。二是科室協同。聯合就業科、大學生心理健康教育中心開展家庭經濟困難學生就業技能訓練、心理訓練。三是“師-生”協同。選聘一批有愛心、能力強的家庭經濟困難學生擔任學生資助事務咨詢員、學業導師,配合專職教師為家庭經濟困難學生提供日常事務咨詢、學業幫扶、就業信息發布等服務。

        (三)搭建 “導航式”文化服務平臺

             1、以明德為先,關愛學生精神世界送引導

        (1)選樹典型,充分發揮榜樣教育的正能量,推進勵志成才教育

        A、創新表彰內容及形式。積極開展勤工助學之星、公益服務之星、勵志之星、感動工大年度人物評選等;創新表彰形式,將故事會與報告會、表彰晚會有機結合,將事跡以展板、書籍、演講的形式在全校范圍內予以展示,并拍成微電影在全校公映,用榜樣的力量引領和激勵廣大學子的成長。

        B、拓寬宣傳路徑。通過資助辦網站、奧蘭信息系統、手機短信平臺、“南工資助”微信等新媒體平臺,積極搭建傳播優秀學生成才典型的有效載體,廣泛宣傳優秀學生群體積極進取的精神風貌,發布“好聲音”,激發正能量。

           (2)堅持“四個一”,啟發學生飲水思源,增強社會責任感,推進感恩教育

        A、開展一次“感恩月”活動。圍繞著“感激父母的養育,感激老師的教誨,感激同學的幫助,感激學校、社會的關愛”等主題,開展感恩書信、感恩晚會等多種形式的系列活動,在校內掀起一股感恩社會、感恩學校、感恩父母的熱潮;倡導學生“從我做起,從身邊做起”,做一個心存感恩、珍惜擁有、關愛彼此的人,讓愛心接力棒一站一站傳遞下去,營造充滿人文關愛的校園文化環境。

        B、發放一張“愛心存折”。 對于已取得國家、社會、學校資助的學生,發放一張“愛心存折”,記錄他們積極參與的社會、學校的公益服務,以實際行動兌現愛心?!皭坌拇嬲邸狈e累的愛心服務時間越長,可支取的相應工作機會、獲得助學的機會就越多。

        C、打造一支公益隊伍。各學院通過以受獎助學生為主體成立愛心社等義工組織,積極開展一系列愛心公益活動,培育自強、自立、愛心和奉獻的精神氛圍。

        D、實施一次家訪。實施“春風化雨”行動。各學院每年春季選擇5-10個具有代表性的家庭經濟困難學生家庭進行走訪、慰問,宣傳學校資助政策,傳達學校、老師關愛,塑造南工正形象。

           (3)“校-行”協同,正面教育和反面警示雙行,推進誠信教育

        誠信是中華民族的傳統美德,也是社會主義核心價值觀的重要內容,更是大學生立身為人、成長成才的必備品質。

        積極與國家助學貸款主辦銀行合作,以正面教育和反面警示的形式,組織開展貸款與誠信專題講座、誠信主題班會活動、誠信圖片展、知識競賽、征文、演講等形式多樣、生動活潑、寓教于樂的活動,普及征信、金融等相關知識,宣講誠實守信事跡,倡導契約精神,促使學生樹立誠信觀念、增強法律意識,及時履行國家助學貸款合同,有效地將誠信教育轉化為大學生自覺的素養與行為,養成“誠信待人、誠信處事、誠信學習、誠信立身、誠信還貸”的良好習慣。

        2、以沉毅為基,關懷心理困難學生送疏導

            通過心理健康講座、團體輔導、戶外素質拓展等方式,有針對性地開展自信心教育、宣泄心理教育和耐挫力訓練,為家庭經濟困難學生進行思想引導和心理疏導,引導家庭經濟困難學生樹立奮發向上、積極進取的心態和正確的價值取向。

        (四)搭建 “體驗式”素質拓展服務平臺

             1、以厚學為本,關心學習困難學生送輔導

        (1)配備“學業導師”。對家庭經濟困難學生中學習困難學生的學業等情況進行分類,為他們配備相應的“學業導師”,并根據實際情況制定有針對性的學業幫扶方案?!皩W業導師”將從學校獲得國獎、勵志獎學金的同學和熱愛公益事業的教師中選聘。

        (2)開展“學業導航”系列活動。通過開展“學業導航”之教授見面會、優秀筆記分享、優秀學長結對幫扶計劃、“學科之夜”授課活動、“考前沖刺班”等活動,為來自邊遠、貧困地區學業困難的家庭經濟困難學生進行個性化幫扶。

             2、以篤行為實,關注實踐能力困難學生送指導

          (1)加強校企合作,加快校外實習基地建設,為家庭經濟困難學生提供實習崗位。

        (2)從職業生涯規劃入手,圍繞自信力、理解力、溝通力、協調力和說服力等就業通適能力,求職形象設計及職場禮儀,模擬面試及無領導小組討論面試等模塊,為家庭經濟困難學生開展擇業能力提升訓練。

         

         

         


         

        附3

        “北斗星”學生心理健康服務育人計劃

        實施方案

            

        近幾年的數據顯示,我校大學新生中20%左右的學生存在不同程度的心理困擾,8%左右的學生存在中等程度以上的心理障礙或心理疾病,因心理障礙休學退學的人數有所提高,績優生因個性缺陷或心理困擾影響學業、就業的情況也時有發生。加強大學生的心理健康教育,是高?,F實而緊迫的任務。這不僅關系到學生的生活狀態,幸福感指數,還關系到學生的綜合素質和我校人才培養的質量。

        多年來,我校在大學生心理健康教育方面進行了積極的探索,形成了“普查—咨詢—培訓—教學—科研”五位一體工作模式和“五級網絡,四方聯動”的危機干預機制,在服務大學生成長成才方面發揮了積極的作用。為了適應學生主體群體心理特征的變化,更好發揮心理健康服務育人功能,全面提高學生的心理素質和應對挫折和逆境的能力,幫助我校大學生健康成長,快樂成才,特制定實施“北斗星”心理健康服務育人計劃。

            該計劃包括三個子項目:面向全體學生以“自我成長”為目標的教育計劃;面向特殊群體以“完善個性”為目標輔導計劃;面向少數個體的以“安全健康”為目標的干預計劃。

        一、“北斗星”心理健康服務育人計劃目的和原則

        通過“自我成長”教育計劃,培養學生自信、包容、愛等積極心理品質,形成健全的人格,積聚成長的“正”能量;通過“完善個性”的輔導計劃,關注特殊群體的心理需求,幫助他們彌補欠缺、完善個性,克服困難,健康成長;通過保障“安全健康”的干預計劃,幫助處于危機和困擾中的學生個體緩解痛苦、治愈創傷,走出“心霾”,恢復健康,順利完成學業,成為有用之才。

        “北斗星心理健康服務育人計劃”堅持全員參與原則;“心理健康服務”與“學生管理工作”相結合的原則;“全面教育與個體輔導” 相結合的原則;“專業性”與“通俗性”相結合的原則;學生主體原則;教育與自我教育相結合的原則。

        二、“北斗星”心理健康服務育人計劃的內容

        (一)面向全體學生,實施以“自我成長”為目標的教育計劃

          大學生處于心理發展“建立自我同一性”和“發展親密關系”的重要階段,如果發展順利,他們就能形成正確的自我意識,確定人生方向,并堅守自己的信仰;能產生親密感、奉獻意識和責任意識。以“自我成長”為目標的教育計劃意在激發成長的動力,培養良好的性情,塑造健全的人格,為學生搭建屬于自己的“北斗星”。

        1、以“心理測評”的方式,開展“自我意識”教育

        在全校新生中開展心理普查工作,通過心理普查、約訪,宣傳心理健康知識和心理保健意識,了解自己的個性,探索自己的興趣、愛好、邊界,確定自我成長的方向和目標。

        2、以“團體輔導”的形式,開展“新生適應”教育

        在全校新生中開展心理適應教育。在每個班級開展以班級為單位的團體心理輔導,利用團體輔導的參與性、互動性的特點,幫助新生盡快熟悉周圍的人,并提供機會讓同學了解自己,建立大學里的人際關系。

        3、以“系列講座”的方法,開展“愛”的教育

        邀請心理學、倫理學、婚戀專家、社會名人等,開展“愛與性”系列專題講座。通過專家講座讓學生懂得愛的意義、提高愛的能力、學習愛的技巧,把握愛的邊界,享受愛的幸福。

        4、以“戶外拓展”的手段,開展“超越自我,協同合作”教育

        利用學校戶外拓展的設施,在全校學生中開展“超越自我,協同合作”的戶外拓展訓練,幫助學生在挑戰自我極限的過程中建立自信,體驗超越。在完成任務的過程中學會溝通、合作,提高團隊意識,培養對團隊的責任感和風險精神。

        (二)面向特殊群體,實施以“完善個性”為目標的輔導計劃

        具有共同經歷或背景的群體,往往有著類似的心理特征。在他們成長的過程中有著共同的困惑,也有類似的資源。輔導計劃指根據特殊群體的心理特點和心理發展的需要,有針對性地提供心理支持和輔導,幫助他們借助我們搭建的“北斗星”完善自己的個性,度過心理成長的瓶頸,健康成長。

        1、開展以“寬恕·自尊”為主題的貧困生心理輔導

            通過講座、團體輔導、能力訓練等方式,幫助貧困學生認識和接納自己,理性面對貧困,提高自己的能力,建立自信和自尊,勇敢接受生活的挑戰。

        2、開展以“態度·方法”為主題的學習困難生心理輔導

            學習困難的心理問題在于學習的動力不足和對學習過程中的艱澀、枯燥缺少耐受性。通過團體輔導、個體咨詢等,幫助學生探索學習的意義、增強學習動力、體驗學習的樂趣。

        3、開展以“女性成長”為主題的女生心理輔導

            通過開設講座,舉辦“女性的成長”“萌妹子與女漢子”等主題活動,幫助女生認識自己的潛能,正確定位,建立信心,健康成長。

        4、開展以“完善個性”為主題的績優生心理輔導

            績優生聰明,專注于學習,往往競爭意識較強,心理壓力較大。通過團體心理輔導、個體心理咨詢、沙盤游戲等方法,可以減輕心理壓力,化解內心矛盾,完善自己的個性,更加全面而健康地成長。

        (三)面向特定個體,實施以“安全健康”為目標的干預計劃

        每個人的成長都有自己的獨特性,一些挫折、失敗、重要關系的喪失、嚴重的疾病、尖銳的沖突都會給人帶來“創傷”,如果應對不當,就可能產生心理障礙或心理疾病。對有心理障礙或疾病的學生,向他們提供專業的心理咨詢和心理行為訓練的服務,可以幫助他們走出“心霾”,重見陽光。這時候,教育者是一座陪伴他們在泥濘中行走的“北斗星”,指引、溫暖、陪伴、支持,直到他們走出生命的低谷。

            1、開展生命教育,預防心理危機的發生

        通過每年“3·20咱愛您”、“5·25我愛我”等主題活動,以講座、心理劇、微電影、張貼海報,散發宣傳資料等形式,開展生命教育,倡導“關愛生命,珍惜生命”的理念,預防自殺、傷害事件及其他危機事件的發生。

        2、開展心理咨詢與治療,解除心理危機

            通過個體咨詢和治療,面對面為學生解處心理困惑,通過小組咨詢和治療,處理群體共性的心理困擾。通過音樂放松、腦波治療、情緒宣泄、生物反饋、沙盤游戲等形式對緊張、焦慮、失眠等心身疾病進行輔助性治療和行為訓練,改善癥狀,恢復健康。利用各種媒體、主題活動等方法宣傳心理咨詢知識,提高心理咨詢在大學生中的接受度,提高咨詢的數量和質量。

        3、發揮“五級”網絡的作用,實行“四方聯動”機制,制止和妥善處理危機

        完善心理健康教育暨心理危機干預的學校、學院、班級、宿舍、個人五級防護網絡,充分發揮五級防護網絡的作用,及時發現和制止正在發生的心理危機事件。

        實行“四方聯動”的危機處理機制,在危機發生的第一時間,學院輔導員、保衛處、校醫院、心理健康教育指導中心的相關人員要立即到達現場,了解情況,正確應對,將危機的損失降到最低,并妥善處理后續事件。

         

        為了貫徹實施“北斗星心理健康服務育人計劃”,心理健康教育指導中心將建立微博、微信等自媒體平臺,宣傳和推廣心理健康服務育人計劃計劃。定期舉辦“心理咨詢與輔導員工作”論壇,加強心理健康服務與學生工作的聯系,宣傳心理咨詢的理念、方法,提高輔導員處理學生心理問題的能力。加強心理健康服務的學生社團的管理和專業指導,充分發揮學生主體的自我教育功能。對班級心理委員進行系統而連續的培訓,發揮他們在班級心理健康服務中的作用,確保將“心理健康服務育人計劃”滲透到每個班級,每個學生。

         

         

         


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